【典型案例】线上“小网球”,线下“小教师”
2020-04-27 来源: 浏览次数:0
本学期,由于疫情原因,全国各地都受到了不小的影响,包括学校的教学,从面对面的进行授课到“网对网”的进行授课,虽说,学生就在电脑前,但习惯了面对面,手把手的亲临其境的教学方式是非常的不习惯。响应停课不停学的号召,在4月15日开始本学期第2阶段的网上教学任务,确定了智慧树平台和qq课堂载体进行教学,我承担了体育学院2018本科社会体育管理与指导专业的《网球》普修课程,分别是A1811班,A1812班,A1813班,学生总人数78人,主要做了以下几个方面的教学准备,教学前的资料收集,教学中的师生互动,课后的反思。
一、课前准备
钻研平台的《网球》课程内容,根据平台的内容制定本学期网球教学大纲和授课计划,按照视频内容分成8章内容,从网球的文化到网球的技术原理到动作的训练方法到规则,使学生能够更快的建立课程的逻辑体系,从理论的角度去掌握《网球》这门课程。
认真的备课,多方面手机教学辅助材料,通过智慧树平台、百度网站、微信公众号、知网等平台上的资源,收集整理有关《网球》课程学习的材料,拓宽学生学习的知识面;根据每章的内容认真写教案,每节内容分成4个模块,教学内容的安排,学生根据平台内容进行学习;学生在平台答题;教师根据平台进行内容梳理;有关网球你知识的拓展。
与学生建立教学联系,通过与班主任老师联系,联系到班级的每位同学,建立课程学习群,教师与学生的学习与讨论都在课程群里面,制作课程签到小程序,对学生的到课情况实施有效监管,做到及时反馈。
二、课程实施
对于一门实践性比较强的课程进行网上授课,是一件具有挑战的事情,尤其是网球课程,绝大部分的学生在此之前没有接触过这样的一门课,再加上现实条件的限制,场地及设备都没有,学生在不实践的情况下怎么能看会一个动作?着实有“巧妇难为无米之炊”,这种情况下,只能从理论的角度,让学生对动作从理论的角度去理解,让他们在理解动作之后去做教学设计,根据学生的需求,绝大部分的学生都有考教师资格的想法,我决定从一门课的教学设计着手,让学生先去学会写教案,教案里面包含了哪些部分,会写之后进行一门课程的说课,怎么说课,说课又包括哪些部分,说课之后,如何进行试讲,层层递进,让学生有事情可以做,也使大部分的学生少了“这些动作我是看不会的”困惑。
与此同时,网上的学习进度不能落下,学生每节课程需要做笔记和做作业,学生自己现将每节的内容进行学习,教师根据学习内容进行梳理,根据章节的内容进行有效的提问,课中进行随机点名进行提问,加深学生对知识的理解和识记,同时也能有效的增加师生间的互动。积极的发挥学生勤动脑,勤动手。
结合课程内容进行思想教育契机,比如在学习到网球文化那一节,从日常训练到比赛到观赛到着装,在追求强身健体的同时不失“绅士”风度,再回到现实的学习和生活中,爱护公共环境及卫生,做到教与思相结合。抓住每一良好的教育契机进行课程思政的结合。
三、课后反馈
发挥班级优秀学生的榜样作用,展示做的比较好的作业和笔记,通过发到课程学习群供学生参考和学习;认真的批改每一位学生的作业和笔记,学生的作业及笔记进行有效反馈,利用等级的等级的评价方式和文字批改的方式相结合,使学生保持积极的学习心态,对于学生做的好的方面进行展示和总结。
课程进行了一段时间,从开始的慌乱到目前的从容,教学中还是有很多的不足,需要与前期上过课程的老师进行取经,与同办公室的教师进行磨课,让网上教学与学习更加顺畅。(图文/杨惠芬 审核/王亓彬)